Компетентностный подход

58 ключевых вопросов, с помощью которых вы определите ключевые характеристики кандидата. Их следует задать, перед тем как решить, кто будет работать в вашей компании. Это лучшие вопросы. Они сфокусированы только на тех качествах, которые действительно важны для хорошей работы. Они заставляют кандидата приводить конкретные примеры. Они снижают вероятность лжи. Они исключают заранее отрепетированные ответы. Даются примеры позитивных и негативных ответов на каждый вопрос. Перечислены дополнительные вопросы, которые следует задавать при том или ином ответе кандидата. Для специалистов в области отбора персонала. Для линейных менеджеров, руководителей проектов, предпринимателей, – для всех, кто подбирает в свой штат новых сотрудников.

Представлены научно-педагогические основы коммуникативно-профессиональной компетентности студентов, выявлены и раскрыты сущность и основные категории коммуникативно-профессиональной компетентности, проведен целостный анализ основных педагогических условий формирования коммуникативно-профессиональной компетентности студентов неязыкового вуза с учетом особенностей, связанных с цифровизацией образовательного процесса. Для магистрантов, аспирантов, профессорско-преподавательского состава высших учебных заведений, а также для широкого круга лиц, интересующихся основами компетентностного подхода в высшем образовании и его развитием на современном этапе в условиях цифрового общества.

В данной статье рассматриваются методики оценки уровня безопасного поведения пользователей в сети Интернет, на основе выбранной методики проводится опрос студентов, по результатам которого определяются приоритетные направления повышения цифровой компетентности по защите данных и личной безопасности в сети Интернет, разрабатывается соответствующая образовательная программа.

В данной статье авторы представляют подход к определению предпринимательского труда как специфического вида высокоинтеллектуальной деятельности в условиях неопределенности и риска, направленной на формирование экономического эффекта как для собственников, так и для наемных сотрудников, а также государства в целом. Данный авторский подход обусловлен тем, что субъекты предпринимательства, особенно представители малого бизнеса и самозанятые граждане, осуществляют значительное количество предпринимательских функций. В результате их апробации через бизнес-процессы реальной предпринимательской деятельности собственник бизнеса достигает состояния абсолютного «компетенцизма». Авторы рассуждают о качестве и результативности предпринимательского труда как о деятельности, которая отражает профессиональные предпринимательские и управленческие компетенции собственника бизнеса. Составлена матрица компетенций самозанятого гражданина через призму набора специфических компетенций на стратегическом, тактическом и ситуационном уровнях управления бизнесом, а также в зависимости от конкурентного положения предпринимателя на рынке. В конечном счете, по мнению авторов, профессиональный труд, профессиональные предпринимательские и управленческие компетенции должны базироваться на концепции «professional talentism». Это будет способствовать повышению конкурентных преимуществ бизнес-единицы.

В монографии рассмотрены вопросы развития компетенций в процессе работы со студентами вузов.

Учебно-методическое пособие «Психолого-педагогическая поддержка семейного воспитания» предназначено для студентов бакалавриата всех форм обучения по направлению подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование». Направленность (профиль): Психология и педагогика дошкольного образования. Пособие направлено на изучение одноименной дисциплины, разработано в соответствии с компетентностным подходом. Новизна пособия заключается в том, что в нем представлены содержание и формы оказания психолого-педагогической поддержки семейного воспитания с использованием информационно-коммуникационных технологий, средств массовой информации, предлагаются практико-ориентированные задания для студентов. Пособие может использоваться при дистанционном обучении.

В статье рассмотрены вопросы формирования и укоренения системы компетенций в сфере профессионального предпринимательства в процессе реализации конкурентоспособных программ по предпринимательству. Особое место уделено практической ориентации программ обучения предпринимательству в бакалавриате, учету студенческих стартапов в качестве выпускных квалификационных работ. Стартаперские компетенции трактуются как совокупность специальных знаний и навыков, необходимых предпринимателям для успешного вхождения в собственный бизнес. В статье описана специфика данных компетенций, сделан акцент на том, что стартаперские компетенции являются неотъемлемой составной частью результатов обучения предпринимательству в бакалавриате.

Почему у одних всё получается, а другим даётся с трудом даже самая малость? Что значит «лучший» в конкурентной гонке? Как повысить свой личный ресурс и при этом не выгореть от нагрузок? Чтобы в бизнесе всё получилось, важно следовать психологическим принципам, которые лежат в основе любой успешной профессиональной деятельности. Оказывается, что помимо ключевых предпринимательских hard-навыков, нужно обладать рядом специфических soft-компетенций: уметь нестандартно мыслить, быстро находить креативные решения в специфических ситуациях, адекватно вести себя в условиях стресса, выходить из зоны комфорта в режиме неопределённости, принимать конструктивные решения в чрезвычайных обстоятельствах, уметь устанавливать контакты с партнёрами, вести переговоры, объективно оценивать личностный ресурс и при этом демонстрировать проактивность действий. А в предпринимательской деятельности ещё одной, не менее важной, психологической надстройкой является непременное желание тут же «прокачать» соответствующую компетенцию. Вы найдёте в пособии эту возможность. Пособие адресовано студентам вузов и всем, кто желает попасть в высшую лигу образованных, неординарных и успешных людей XXI в.

В монографии рассматриваются методологические основы и инструментарий управления качеством профессионального образования на основе компетентностного подхода. Приведен аналитический обзор реализации компетентностной парадигмы в международной практике. Рассмотрены особенности построения и использования рамочных структур в отечественной практике. Настоящая публикация призвана ознакомить с некоторыми результатами реализации проектов Темпус «Разработка рамки квалификаций для системы высшего образования Уральского региона» И №12-06-00067 «Адаптивное управление качеством профессионального образования на основе компетентностного подхода (на примере сферы ИТ)», выполненного при поддержке РГНФ. Так как исследования проводились в 2008-2012 гг., ввиду стремительного развития науки и техники некоторые термины, определения, документы нормативной базы потеряли свою актуальность, однако предпринятая попытка формализации требований к результатам обучения и предположенная концепция системы оценки компетенций, по мнению авторов, заслуживает внимания. Издание адресовано разработчикам основных образовательных программ и органам управления профессиональным образованием на различных уровнях – от местного до федерального, а также студентам, будущие профессиональные и карьерные успехи которых находятся в центре структурных реформ, связанных с Болонским процессом.

В статье представлены результаты реализации федерального инновационного проекта «Модель инновационной системы непрерывного предпринимательского образования в образовательной организации высшего образования Российской Федерации» в 2021 году, созданной в соответствии с приказом Министерства науки и высшего образования РФ № 1580 от 25.12.2020 в Университете «Синергия». Целью реализации проекта является проектирование, создание и реализация инновационной системы предпринимательского образования в высшем учебном заведении РФ. Также анализируются актуальность и инновационность реализуемого проекта с позиции текущего положения предпринимательского образования в РФ на уровнях бакалавриата и магистратуры. Анализируются компетенции, которые образуют ядро профессиональной компетентности предпринимателя. На основании данного анализа приводится обоснование профессиональной компетентностной модели практико-ориентированного обучения по программам непрерывного предпринимательского образования. Раскрывается последовательность формирования универсальных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций на уровнях бакалавриата и магистратуры по предпринимательским программам. Описанные подходы легли в основу доработки и улучшения матриц компетенций. Доказывается, что разработка гармонизированного учебного плана должна быть основана на предложенном подходе к формированию результатов обучения. Авторы описывают особенности проектирования методического контента, способствующего последовательному применению практико-ориентированных подходов в процессе реализации программ непрерывного предпринимательского образования, а также инновационных методик, технологий, обучения предпринимательству, траектории индивидуализации обучения по программам бакалавриата и магистратуры. Другие вопросы, которые рассматриваются в статье, раскрывают деятельность федерального инновационного проекта с позиций научных публикаций, распространения опыта в научном сообществе. На основании описанных результатов предложены рекомендации по дальнейшему формированию инновационной системы непрерывного предпринимательского образования в РФ.

Практикум подготовлен по состоянию законодательства и правоприменительной практики на сентябрь 2016 г. в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом компетентностного подхода к подготовке юриста. Для студентов дневной формы обучения по направлению подготовки 030900 «Юриспруденция», квалификация (степень) выпускника – бакалавр, а также преподавателей юридических вузов и факультетов.

Григорий Романович Рейнин – доктор философии в области психологии, один из основателей соционики. Автор многочисленных работ по соционике, в частности, книг «Соционика. Типология. Малые группы» (2005) и «Тайны типа. Модели. Группы. Признаки» (2009), а также ряда тренингов и практик, развивающих неспецифические способности человека. Учился, а впоследствии и работал с автором соционики Аушрой Августинавичуте. В 1968 г. закончил Ленинградскую 239-ю физико-математическую школу. В 1974 г. закончил физико-механический факультет Ленинградского политехнического института, а в 1988 г. – психологический факультет Ленинградского государственного университета. Человек познает себя в контакте с другими. Мысли, переживания, реакции и действия – мы анализируем их в попытке разобраться, кто я – и с кем я? Соционика – это интересная наука о неинтересном, банальном в человеке, о стереотипах его поведения и восприятия. Согласно концепции автора, психотип человека, за исключением особых случаев, не меняется на протяжении всей жизни. Определив его и научившись эффективно использовать этот инструмент, мы осознаем свои слабые и сильные стороны, не давая разворачиваться отрицательным эмоциям. Благодаря соционике можно прогнозировать действия окружающих, определять пути собственного развития, выбирать стратегии поведения в различных ситуациях. Данная книга может быть полезна как для тех, кто только знакомится с соционикой, так и для специалистов.

Данное учебное пособие для учащихся 7—9 классов направлено на формирование у обучающихся естественно-научной функциональной грамотности. В тренажёре представлены компетентностно-ориентированные задания, сформированные по принципу отработки общей модели. Пособие направлено не только на формирование предметных знаний и умений, но и на развитие у учащихся умений применять эти знания в реальной жизни.

Данное учебное пособие для 6—8 классов направлено на формирование у обучающихся финансовой грамотности. В тренажёре представлены компетентностно-ориентированные задачи, призванные проверить как знания математики, так и умение рассуждать. Пособие направлено не только на формирование предметных знаний и умений, но и на развитие у учащихся умений применять эти знания в реальной жизни.

Данное учебное пособие по физике для 7—9 классов направлено на формирование у обучающихся естественно-научной грамотности. В тренажёре представлены компетентностно-ориентированные задачи, сформированные по принципу применения известных физических систем и моделей. Пособие направлено не только на формирование предметных знаний и умений, но и на развитие у учащихся умений применять эти знания в реальной жизни.

Данное учебное пособие для 7—9 классов направлено на формирование у обучающихся естественно-научной грамотности. В тренажёре представлены компетентностно-ориентированные задачи в области астрономии, географии и экологии, сформированные по принципу применения известных систем и моделей. Пособие направлено не только на формирование предметных знаний и умений, но и на развитие у учащихся умений применять эти знания в реальной жизни.

Представлены научно-педагогические основы коммуникативно-профессиональной компетентности студентов, выявлены и раскрыты сущность и основные категории коммуникативно-профессиональной компетентности, проведен целостный анализ основных педагогических условий формирования коммуникативно-профессиональной компетентности студентов неязыкового вуза с учетом особенностей, связанных с цифровизацией образовательного процесса. Для магистрантов, аспирантов, профессорско-преподавательского состава высших учебных заведений, а также для широкого круга лиц, интересующихся основами компетентностного подхода в высшем образовании и его развитием на современном этапе в условиях цифрового общества.

В этой книге подробно описаны врожденные ключевые атрибуты личности: мужество, настойчивость, адаптивность, переключение задач, обучаемость, самоэффективность, дисциплина, добросовестность, нарциссизм и др. Знакомство с ними и самоанализ помогут вам научиться распознавать и развивать эти свойства в себе и в своей рабочей команде и использовать их для достижения оптимальной продуктивности во всех сферах жизни.

Практикум по истории для студентов экономических специальностей предназначен для использования на семинарских занятиях, а также для самостоятельной подготовки в рамках изучения курса «История». Данный практикум содержит темы для обсуждения, тексты для анализа, компе-тентностно-ориентированные вопросы, а также список литературы к каждой теме, и нацелен на закрепление и развитие умений, навыков и компетенций, необходимых для научного познания исторических явлений. Практикум рассчитан на студентов бакалавриата неисторических специальностей (экономика, менеджмент, государственное и муниципальное управление).

В работе представлена характеристика понятия «Профессиональная компетенция преподавателя высшей школы», его структура, характеристика основных компонентов. Предлагаются диагностические методики для выявления актуального уровня развития основных компонентов профессиональной компетенции преподавателя вуза, предлагаются возможные направления самосовершенствования профессиональной компетенции педагога. Рекомендации предназначены научным и практическим работникам высшего профессионального образования (преподавателям вузов, администрации), а также аспирантам психолого-педагогических специальностей.