Младшая школа

В пособии проанализированы изменения в государственной концепции результатов образования и системы их контроля и оценки, проблемы сложившейся к началу XXI века системы контроля и оценки образовательных достижений младших школьников; обоснованы концептуальные основы построения современной системы контроля и оценки образовательных достижений младших школьников, дана характеристика обязательных компонентов этой системы. Представлены результаты проведенных автором исследований, связанных с педагогической диагностикой, федеральными и региональными мониторингами, международным сравнительным исследованием PIRLS. Данное пособие представляет интерес как для научного сообщества, так и для учителей-практиков.

В монографии рассматриваются теоретические аспекты формирования эстетических представлений об окружающем мире у младших школьников в коллективной творческой деятельности с точки зрения культурологического, гносеологического, аксиологического, деятельностного, средового, творческого подходов к эстетическому развитию личности. Особо представлены, разработанные на основе современных требований к начальному общему образованию, педагогические условия и технология формирования эстетических представлений об окружающем мире у младших школьников в коллективной творческой деятельности. В контексте переосмысления содержания образовательного процесса описана теоретическая модель, система критериев и уровней сформированности эстетических представлений об окружающем мире у младших школьников, уровней их готовности к коллективной творческой деятельности; определены перспективы формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников. Показана значимость особой эстетической воспитательно-образовательной среды в формировании эстетических представлений об окружающем мире у младших школьников в коллективной творческой деятельности. Материалы монографии будут полезны студентам при подготовке их к самостоятельной творческой практикоориентированной деятельности. Издание адресовано педагогам начальной школы и дополнительного образования детей, преподавателям, аспирантам, студентам.

Вниманию специалистов и родителей предлагается рабочая тетрадь, которая является частью серии пособий «Логопедические прописи». Представленный комплект позволяет раскрыть содержание логопедической работы, направленной на совершенствование технической стороны навыка письма у детей с нарушениями речи. Тетради предназначены для детей с ОВЗ (ТНР, ЗПР, УО), испытывающих трудности в освоении программы по русскому языку. Комплект может быть рекомендован учителям-логопедам школьных логопунктов общеобразовательных организаций, специалистам коррекционных школ, студентам дефектологических факультетов, учителям начальных классов, а также родителям для организации работы по оказанию помощи детям в домашних условиях. Выполнение предложенных заданий и упражнений в системе логопедической работы позволяет преодолеть причины, а значит, предупредить и устранить проявления оптической и диспраксической (кинетической) дисграфии – нарушений, в структуре дефекта которых преобладает неполноценность зрительно-пространственного и моторного компонентов письма. Разноуровневый по степени сложности материал делает возможным использование данного пособия на групповых и индивидуальных занятиях с учетом структуры нарушения и возрастных особенностей школьников.

Вниманию специалистов и родителей предлагается рабочая тетрадь, которая является частью серии пособий «Логопедические прописи». Представленный комплект позволяет раскрыть содержание логопедической работы, направленной на совершенствование технической стороны навыка письма у детей с нарушениями речи. Тетради предназначены для детей с ОВЗ (ТНР, ЗПР, УО), испытывающих трудности в освоении программы по русскому языку. Комплект может быть рекомендован учителям-логопедам школьных логопунктов общеобразовательных организаций, специалистам коррекционных школ, студентам дефектологических факультетов, учителям начальных классов, а также родителям для организации работы по оказанию помощи детям в домашних условиях. Выполнение предложенных заданий и упражнений в системе логопедической работы позволяет преодолеть причины, а значит, предупредить и устранить проявления оптической и диспраксической (кинетической) дисграфии – нарушений, в структуре дефекта которых преобладает неполноценность зрительно-пространственного и моторного компонентов письма. Разноуровневый по степени сложности материал делает возможным использование данного пособия на групповых и индивидуальных занятиях с учетом структуры нарушения и возрастных особенностей школьников.

Комплект может быть рекомендован учителям-логопедам школьных логопунктов общеобразовательных организаций, специалистам коррекционных школ, студентам дефектологических факультетов, учителям начальных классов, а также родителям для организации работы по оказанию помощи детям в домашних условиях. Выполнение предложенных заданий и упражнений в системе логопедической работы позволяет преодолеть причины, а значит, предупредить и устранить проявления оптической и диспраксической (кинетической) дисграфии – нарушений, в структуре дефекта которых преобладает неполноценность зрительно-пространственного и моторного компонентов письма. Комплект предназначен для детей с ОВЗ (ТНР, ЗПР, УО), испытывающих трудности в освоении программы по русскому языку. Разноуровневый по степени сложности материал делает возможным использование данного пособия на групповых и индивидуальных занятиях с учетом структуры нарушения и возрастных особенностей школьников.

Вниманию специалистов и родителей предлагается рабочая тетрадь, которая является частью серии пособий «Логопедические прописи». Представленный комплект позволяет раскрыть содержание логопедической работы, направленной на совершенствование технической стороны навыка письма у детей с нарушениями речи. Тетради предназначены для детей с ОВЗ (ТНР, ЗПР, УО), испытывающих трудности в освоении программы по русскому языку. Комплект может быть рекомендован учителям-логопедам школьных логопунктов общеобразовательных организаций, специалистам коррекционных школ, студентам дефектологических факультетов, учителям начальных классов, а также родителям для организации работы по оказанию помощи детям в домашних условиях. Выполнение предложенных заданий и упражнений в системе логопедической работы позволяет преодолеть причины, а значит, предупредить и устранить проявления оптической и диспраксической (кинетической) дисграфии – нарушений, в структуре дефекта которых преобладает неполноценность зрительно-пространственного и моторного компонентов письма. Комплект предназначен для детей с ОВЗ (ТНР, ЗПР, УО), испытывающих трудности в освоении программы по русскому языку. Разноуровневый по степени сложности материал делает возможным использование данного пособия на групповых и индивидуальных занятиях с учетом структуры нарушения и возрастных особенностей школьников.

Играя с буквами, дети легко освоят прописи и запомнят новые слова. Первые лексические темы – это «Животные», «Растения», «Человек», «Окружающий мир», «Одежда», «Еда», «Учебные принадлежности». «Весёлые прописи» объединяют упражнения на развитие мелкой моторики и задания, основанные на привлечении положительных эмоций и ассоциаций. В результате языковые навыки закрепляются быстрее и проще. Чтобы повысить эффективность усвоения материала, автор рекомендует произносить вслух все буквы и слова. Пособие рекомендуется для совместной работы ребёнка (6+) и взрослого.

Учебно-методическое пособие подготовлено в соответствии с Федеральным государственным стандартом по направлению подготовки «Педагогическое образование». В пособии представлены технологии обучения младших школьников, без овладения которыми выпускник бакалавриата не может стать успешным учителем начальной школы. Учебно-методическое пособие адресовано как студентам бакалавриата, готовящим себя к профессиональной деятельности в сфере начального образования, так и учителям начальных классов, всем, кто заинтересован в повышении качества начального образования.

Костя Переменкин - обыкновенный мальчик. Он живет в обыкновенном городе с мамой и папой, учится в обыкновенной школе и недавно перешел в третий класс. Костя любит играть с друзьями, путешествовать с родителями, кататься на велосипеде, смотреть смешные видеоролики в Интернете – в общем, то, что любят все ребята. А еще Костя очень любознательный. Он любит задавать вопросы, на которые ему отвечают мама, папа, учителя и другие. Вместе с Костей маленькие читатели узнают, почему на Южном полюсе холодно, зачем астрономам математика, откуда берутся дырки в сыре, кто придумал наряжать елку на Новый год и о многом другом.

В книге представлены методики оценки состояния эмоциональной сферы младшего школьника. Они направлены на диагностику общего эмоционального состояния, страхов, агрессии, фрустрации, тревожности, стресса, привязанности к родителям, эмпатии, эмоционального отношения к школе, эмоционального благополучия, оценки возможности адекватного опознания эмоционального состояния. Практикум позволяет как провести экспресс-диагностику эмоционального состояния, так и дать комплексную характеристику эмоциональной сферы младших школьников. Опубликованные в издании материалы могут быть полезны преподавателям, аспирантам, студентам бакалавриата и магистратуры, учителям, воспитателям, психологам.

Играя с буквами, дети легко освоят прописи и запомнят новые слова. Первые лексические темы – это «Животные», «Растения», «Человек», «Окружающий мир», «Еда». «Весёлые прописи» объединяют упражнения на развитие мелкой моторики и задания, основанные на привлечении положительных эмоций и ассоциаций. В результате языковые навыки закрепляются быстрее и проще. Чтобы повысить эффективность усвоения материала, автор рекомендует произносить вслух все буквы и слова. Пособие рекомендуется для совместной работы ребёнка (6+) и взрослого.

Играя с буквами, дети легко освоят прописи и запомнят новые слова. Первые лексические темы – это «Животные», «Растения», «Одежда», «Окружающий мир», «Еда». «Весёлые прописи» объединяют упражнения на развитие мелкой моторики и задания, основанные на привлечении положительных эмоций и ассоциаций. В результате языковые навыки закрепляются быстрее и проще. Чтобы повысить эффективность усвоения материала, автор рекомендует произносить вслух все буквы и слова. Пособие рекомендуется для совместной работы ребёнка (6+) и взрослого.

Когда школьная программа даётся с трудом, на помощь можно позвать... сказку. Или волшебную историю. И тогда правила, вплетённые в сюжет, перестают быть скучными и непонятными! В этой книге собраны истории, которые помогут закрепить правописание безударных гласных в корне слова, а также процесс фонетического разбора слов. В конце книги даны дополнительные задания-шифровки на закрепление материала и развитие внимания. Автор книги - педагог, преподаватель техник эффективного обучения. Активно использует сказочную форму на семейном обучении младших школьников. Книга предназначена для учеников 1-2 класса.

Эта книга-блокнот расскажет ученикам 2-5 классов секреты написания сочинений. Ребята узнают о структуре текста, как писать план и какими выразительными средствами можно воспользоваться. Выполняя задания, они закрепят новые знания и напишут своё сочинение без взрослых. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.

В монографии использован комплекс исследовательских методов: теоретических (теоретико-методологический анализ, обобщение и интерпретация научных данных), эмпирических (наблюдение, беседа, констатирующий и формирующий эксперимент), а также психодиагностические методики. Монография имеет практическое значение, поскольку представленная в ней программа развития психомоторных способностей младших школьников разработана и внедрена в практику начальной школы. Материалы исследования предназначены для школьных психологов, учителей начальных классов, преподавателей вузов и магистрантов.

Книга предназначена для детей дошкольного и младшего школьного возраста. В ней они найдут прописи английских букв, увлекательные задания и забавные рисунки, в которых «прячутся» буквы. Выполняя игровые задания, дети освоят технику написания букв английского алфавита и запомнят слова.

Методическое пособие для учителя включает в себя поурочное планирование к учебно-методическому комплекту «Китайский язык. 3 класс». В пособие включены рекомендации по развитию фонетических, иероглифических, лексических и грамматических навыков, а также пример рабочей программы по начальному этапу. Методическое пособие для учителя предназначено для учителей китайского языка, работающих по учебно-методическому комплекту «Китайский язык. 3 класс» (серия «Путешествие на Восток»).

В пособии кратко и понятно изложены лекции по соответствующему разделу методики начального обучения русскому языку. В лекциях много интересного практического материала для студентов и учителей начальных классов, который поможет им при составлении конспектов уроков и проведении работы по развитию речи детей. Пособие может быть использовано родителями младших школьников для организации индивидуальной дополнительной работы с детьми. Текст изложен простым, понятным любому читателю языком, не требующим специальных пояснений и уточнений.

Монография посвящена проблеме формирования культуры речи младших школьников в условиях воздействия средств массовой информации. На основании проведенного исследования разработана и научно обоснована методика формирования культуры речи младших школьников в условиях воздействия современных СМИ. Программа экспериментально проверена в системе дополнительных занятий к урокам русского языка и чтения в четвертом классе получила положительную оценку учителей-практиков. В формате a4.pdf сохранен издательский макет.

В хрестоматию вошли избранные произведения, рекомендованные для изучения в 1-4 классах общеобразовательной школы. Использование хрестоматии на уроках и дома поможет развить интерес учащихся к литературе. Грамотное и интонационно-правильное исполнение произведений профессиональными артистами позволит в полной мере ощутить красоту слова и не только ознакомиться с обязательной программой, но и получить удовольствие от процесса ее изучения. Содержание хрестоматии соответствует образовательному стандарту основного общего образования по литературе. Исполняют артисты: Ирина Муравьева, Валентин Гафт, Наталья Варлей, Михаил Козаков, Ирина Алферова, Михаил Ефремов, Мария Голубкина, Дмитрий Борисов, Лариса Брохман, Татьяна Веселкина, Наталья Войник, Марина Волкова, Зиновий Высоковский, Дмитрий Гончаров, Мария Горбачева, Руслана Дедик, Денис Драгунский, Наталья Зорькина, Мария Кашинская, Сергей Кашуцкий, Евгений Киндинов, Николай Конев, Екатерина Кочеткова, Полина Кутепова, Ксения Ларина, Владимир Левашев, Александр Леньков, Любовь Николаева, Николай Прилуцкий, Алексей Россошанский, Сергей Рост, Сергей Рыбалка, Елена Суворова, Сергей Юрский, Елена Яковлева. «Петушок – золотой гребешок» в исп. М. КашинскойА.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» в исп. М. Кашинской«Волк и Коза» в исп. Н. Варлей«Лиса и Журавль» в исп. Л. Брохман, В. Левашева«Морозко» в исп. С. Юрского«Сестрица Аленушка, братец Иванушка» в исп. В. Левашева«Каша из топора» в исп. Л. Брохман, В. Левашева«Сивка-бурка» в исп. М. ЕфремоваВ.И. Даль «Девочка Снегурочка» в исп. И. АлферовойА.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» в исп. Е. ЯковлевойВ.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» в исп. И. МуравьевойИ.А. Крылов «Лебедь, щука и рак» в исп. В. ГафтаИ.А. Крылов «Стрекоза и муравей» в исп. В. ГафтаИ.А. Крылов «Ворона и лисица» в исп. В. ГафтаИ.А. Крылов «Зеркало и обезьяна» в исп. В. ГафтаИ.А. Крылов «Мартышка и очки» в исп. В. ГафтаИ.А. Крылов «Волк и журавль» в исп. В. ГафтаИ.А. Крылов «Кукушка и петух» в исп. В. ГафтаЛ.Н. Толстой «Как мужик гусей делил» в исп. А. ЛеньковаЛ.Н. Толстой «Котенок» в исп. Л. НиколаевойЛ.Н. Толстой «Филипок» в исп. Л. НиколаевойЛ.Н. Толстой «Акула» в исп. Л. НиколаевойЛ.Н. Толстой «Прыжок» в исп. Л. НиколаевойЛ.Н. Толстой «Три калача и одна баранка» в исп. Л. НиколаевойА.С. Пушкин «Зимнее утро» в исп. М. КозаковаА.С. Пушкин «Птичка» в исп. А. РоссошанскогоА.С. Пушкин «Если жизнь тебя обманет…» в исп. М. КашинскойА.С. Пушкин «Няне» в исп. А. РоссошанскогоА.С. Пушкин «Туча» в исп. М. КашинскойМ.Ю. Лермонтов «Из Гете» в исп. М. КозаковаМ.Ю. Лермонтов «На севере диком стоит одиноко…» в исп. М. КозаковаМ.Ю. Лермонтов «Молитва» в исп. М. КозаковаН.А. Некрасов «Однажды в студеную зимнюю пору…» в исп. В. ЛевашеваФ.И. Тютчев «Зима недаром злится…» в исп. М. КозаковаФ.И. Тютчев «Чародейкою зимою…» в исп. В. ЛевашеваФ.И. Тютчев «Листья» в исп. В. ЛевашеваФ.И. Тютчев «Неохотно и несмело…» в исп. В. ЛевашеваА.А. Фет «Чудная картина» в исп. В. ЛевашеваА.А. Фет «Ласточки пропали…» в исп. В. ЛевашеваА.А. Фет «Я пришел к тебе с приветом…» в исп. В. ЛевашеваА.А. Фет «Весенний дождь» в исп. В. ЛевашеваА.А. Фет «Учись у них – у дуба, у березы…» в исп. В. ЛевашеваС.А. Есенин «Береза» в исп. М. КозаковаС.А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…» в исп. М. КозаковаС.А. Есенин «Черемуха» в исп. М. КозаковаС.А. Есенин «Я покинул родимый дом…» в исп. В. ЛевашеваА.П. Чехов «Ванька» в исп. Е. КиндиноваВ.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» в исп. Д. ДрагунскогоВ.Ю. Драгунский «Друг детства» в исп. М. ГолубкинойВ.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» в исп. М. ГолубкинойВ.Ю. Драгунский «Заколдованная буква» в исп. Т. ВеселкинойВ.Ю. Драгунский «Кот в сапогах» в исп. М. ГолубкинойГ.Х. Андерсен «Русалочка» в исп. П. КутеповойШ. Перро «Спящая Красавица» в исп. К. ЛаринойКиплинг «Рикки-Тикки-Тави» с учас. С. Роста«Легенды и мифы Древней Греции. Персей» с учас. С. РыбалкаЭ. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена» (фрагмент) в исп. З. Высоковского